书法教学写字必须示范-“示范”模仿式教学在写字课程中的作用

俗话说“人生聪明写字始”，写好汉字不仅能传承和弘扬中国优秀传统文化，而且是一个人终身学习与发展的一种必备技能。中小学写字课程的总目标是：培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力。经过规范的写字技法训练，使学生能流利地书写规范、整洁、美观的硬笔字和毛笔字，养成良好的书写习惯，培养认真细心的学习态度和良好的意志品格。因此，作为一名书法教育工作者，想尽一切办法去落实课堂教学实效，帮助学生打好书写汉字的基本功，养成良好的书写习惯，激发书写汉字的兴趣，是书法教育工作者必须要承担起的责任与义务。

每当我们翻开学生作业本，检查作业时，映入眼帘的是缭乱的字体时，你此刻的心情是什么样？当我们深入教学课堂，学生的表现一片茫然时，你此刻的心情又是怎么样？你思考了吗？班级里怎么会出现这样的书写汉字的现象？所以，我们不得不深思我们的课堂教学，在这里，“示范”二字就显得极为重要。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的职务是用自己的榜样教育学生。“示范”模仿式教学是指通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学手段。这种模仿式教学是写字课教学中最省力、最直观的方法。在此，作为一名小学专职书法教育工作者，谈一谈自己对写字课程中教师“示范”模仿式教学所起的作用的一点拙见！

一、教师“示范”，打下扎实深厚的书写基础

1.“示范”的首要目的即学会“观察”。“示范”模仿式教学可以让学生在两个方面学会“观察”，即：对“范本”和“范写”的观察。“范本”即临写字帖，首先要带着问题去观察“范本”。如：书写“你、湖”二字，引导观察偏旁与独体字之间的关系，总结出字形特点;其次要注重观察教师的“范写”，一笔一画清晰直观;第三引导回顾，把“范写”与“范本”观察相对比，进一步掌握书写汉字的技法和规律，打下扎实深厚的书写基础，养成善于“观察”的良好书写习惯。

2.“示范”要抓特点，找共性。每一个汉字是由不同的基本笔画组合而成的，字与字之间往往有“相近”的地方，教学“示范”时要抓特点，找共性，提高课堂效率。比如：“饭、铁”二字，引导观察二字的偏旁特点，学生会发现偏旁最后一笔都是“竖提”，而且都在左侧，通过“示范”讲解，总结出“左窄右宽”的书写共性特点。

3.“示范”要抓细节 ，找变化。每一个汉字都有它独特的字形特点。一个汉字作为“独体字”时，怎样写？作为“偏旁”时，会不会发生变化？如：独体字“木、火”二字，作为偏旁时，最后一笔“捺画”变为“点画”。因学生在临写时，不注重“细节”变化，导致出现字形“不端正、框架松散”等书写问题。教学“示范”时，注重汉字的细节变化，放慢“示范”书写速度，让学生看得清楚，解决书写时容易出错的问题。

4.“示范”要会“议”字。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。“议”字，即评看字。教师“示范”之后，要及时检测反馈和师生“评议”字环节。评议字时，教师要多用鼓励性语言激励学生，学生“评议”字时，可以说主观感受。这样，通过师生的共同“评议”，会提高欣赏汉字的水平，学会“议”字。

二、教师“示范”，激发学生书写兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”学生写字的兴趣不是先天就有的，需要经过长时间的后天培养和实践练习，并对书写有一定的基础后，兴趣才会慢慢产生。为了让枯燥乏味的写字课堂变得生动活泼起来，教师“示范”时可以尝试把基本笔画具体“形态化”，如：“竖弯钩和竖弯”，可以把“竖弯钩”看成一只“天鹅”形象，把“竖弯”看成“没有尾羽的小天鹅”，使其快速区分开书写特点，加之生动讲解“示范”，学习“兴趣”就會油然而生。学习一旦有了兴趣，自信也会伴随而来。

三、教师“示范”，促进学生习惯养成

著名教育学家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”小学阶段是习惯养成的关键时期。在教学中发现，学生在书写时，握笔方法和写字姿势处于不良的书写习惯中;部分学生实践练习时，没有养成“提笔即是练字时”的好习惯。因此，教学中教师的“示范”，为学生树立模仿榜样，书写好习惯才能慢慢养成。

所以，在写字课程教学中，通过教师的清晰“示范”，让学生掌握观察方法，养成书写好习惯，激励学生去模仿学习，这样，在无形之中就是一种文化的熏陶！

常言道：“打铁还需自身硬。”要想在写字课程中做好“示范”，教师的“三笔字”必须达标。这就要求教师平时要临池不辍，在加强书写技法练习的同时要注重书法理论的学习与研究，做到言出有据，切实起到“示范”作用，力争做一名新时代合格且经得起实践考验的书法教师！

刘锦涛

【摘   要】  写字课程是中小学全面实施素质教育过程中的一个重要组成部分。学校是写字教育的摇篮，目前，小学几乎都开设写字课程或书法第二课堂进行书法艺术教育。然而，当我们深入到写字课堂的时候，学生的表现却很不乐观，握笔和坐姿积习难改，上课表现兴趣不足，没有养成书写好习惯。写字课成了“抄字课”和“应付检查课”，导致学生书写能力下降。经过调查研究发现，教师清晰的“示范”模仿式教学在写字课程中显得尤为重要！

【关键词】  示范;模仿式;观察;兴趣;习惯

【参考文献】

[1]甘教基[2010]6号文件，关于印发《写字课程的意见》和《写字课程纲要（试行）》的通知[J].甘肃省教育厅，2010.

[2]袁振国主编.《普通高等教育“九五”国家级重点教材——当代教育学（修订版）》[M].教育科学出版社，1999.